Los sistemas de reconocimiento de voz

Los sistemas de reconocimiento de voz (SRV) pueden tener efectos sobre diferentes planos del lenguaje, como la conciencia fonológica o la competencia lectora. Concretamente, para analizar dichos efectos sobre las anteriores competencias, se ha diseñado un sistema de evaluación llamado “L.O.L.E.V.A.”.

Desde la UDC se realizó un estudio al respecto. En dicho estudio se obtuvieron datos de una mejora significativa en la mayoría de las tareas realizadas con el instrumento Loleva (tanto en tareas de conciencia fonológica como en tareas de competencia lectora). Cabe destacar la correlación positiva (p=0.58) en la prueba de omisión del fonema inicial. La capacidad para omitir el primer fonema es considerada como el indicador más fiable de una buena conciencia fonológica.

Asimismo, no se encontró una relación significativa en tareas de identificación del fonema final y en la ruta fonológica. A pesar de que a nivel estadístico no hay correlación, es necesario destacar que desde el punto de vista educativo, se podrían observar mejoras también en este aspecto al trabajar con el SRV.

En definitiva, de este estudio realizado con dos grupos de niños de 5 años (un grupo control y otro experimental) se pudo concluir que: sí, es posible trabajar con el SRV con niños de 3º de infantil, y que incluso sería viable antes. No obstante, es un proceso muy complejo y poco motivante para los niños a pesar de que sin haber instrucción explícita en conciencia fonológica y lectura, se observan cambios importantes en estos aspectos.

Es digno de mención que a partir de otros estudios se obtiene que el SRV no altera las fases de adquisición de la lectoescritura, sino que acelera las mismas.

¿Con los resultados obtenidos al evaluar con L.O.L.E.V.A., se pueden predecir resultados futuros? Dicho de otro modo, ¿se pueden predecir dificultades lectoras? Para responder a este interrogante se realizó una evaluación con Loleva a niños de  3º de educación infantil, y al año siguiente una nueva evaluación con Prolec. Se pudo apreciar en el análisis que los problemas que se presentan a los 5 años en conciencia fonológica, van a derivar en dificultades lectoras futuras.

Por otro lado, ¿se puede predecir el rendimiento futuro? Se realizó un estudio con individuos de 3º de infantil, 1º y 2º de primaria en el que se analizaron sus notas y las puntuaciones en L.O.L.E.V.A. En las tres lenguas (gallego, castellano e inglés) la varianza explicada era muy baja. Sin embargo, esta era alta en asignaturas como plástica y educación física. Además, la escala que más correlacionaba era la de conciencia fonológica, y no, como se podría suponer, la de competencia lectora. Aún así, hay que ser cautos a la hora de interpretar estos resultados, ya que podemos estar ante un epifenómeno, y no ante una verdadera causalidad.

Paralelamente al programa L.O.L.E.V.A, se desarrolló el L.O.L.E., un programa con el que se trabaja la conciencia fonológica en niños de entre 3 y 6 años. Este consta de tres partes: en la primera, se analiza sobretodo la ritma; en la segunda, la conciencia silábica; y en la última, la conciencia fonémica.

Un aspecto destacable del L.O.L.E. es que mediante su uso también se pueden registrar las ayudas que se aplican. Ello indica más concretamente cuáles son las dificultades y ajustar la intervención a estas.

Cabe finalizar esta entrada ejemplificando cómo se puede trabajar la redacción con un programa SRV. En primer lugar, se comienza con un dictado de voz en Google. Tras esto, se copia y se pega el audio resultante en el traductor de Google, y se escucha. De este modo, mediante la audición, podemos comprobar si existen errores. Por último, tras la revisión y las correcciones aplicadas, se podrá copiar el texto en un blog. La creación de un blog con diferentes entradas del interés de los sujetos es un elemento motivador para estos individuos que normalmente tienen un historial de fracasos y de tediosas tareas de lectoescritura.